Уже более двух лет сфера образования Чайковской территории после завершения процесса моделирования сети образовательных организаций живёт и здравствует в новом формате. Время подвести итоги. Мы попросили начальника управления образования Елену Остренко рассказать, всё ли получилось так, как задумывали, какие пришлось преодолеть преграды, кто в результате приобрёл, а кто потерял…
Елена Михайловна вспомнила, что поначалу старалась как можно реже употреблять слово «оптимизация», потому что многими оно воспринималось как ругательное, хотя на деле означало лишь оптимальное использование ресурсов:
«Нашей целью изначально было повышение качества знаний учащихся с сохранением полной доступности образования и сокращение количества юридических лиц в сфере образования. А оптимизация расходов стояла, заметьте, на последнем месте! Изначально было понятно, что принятие очевидных на первый взгляд решений о юридическом объединении соседних сельских школ – Ваньковской и Вассятской, например, ни к чему хорошему не приведёт. Проблемы нехватки учителей и перегруженности административного персонала будут не решены, а только усугублены. И это просто потянет всю систему образования ко дну. Тогда-то и было решено присоединять сельские школы к городским, которые должны были стать базовыми…».
Не без подводных камней
Педагогическим сообществом поначалу это решение было воспринято, как утопия, как попытка скрестить упрямого осла и трепетную лань. Как только на первых порах ни проклинали оптимизацию, но у нас она не сопровождалась, образно говоря, битьём горшков и переходом на личности. Максимум, чем дело ограничивалось – недопониманием, как в случае с Сосновской школой.
Процесс пошёл. При подготовке схемы объединения учитывались вопросы логистики, наличие в базовой школе сильной управленческой команды, личностные качества её директора на предмет установления адекватных взаимоотношений с педагогическим коллективом присоединяемой школы.
Задача состояла в том, чтобы путём объединения подтянуть методическую работу и работу с одарёнными детьми на селе, повысить категорированность учителей, усилить психолого-педагогическое сопровождение учащихся, укрепить материально-техническую базу. За счёт концентрации материальных, организационных и педагогических ресурсов доступ к ним должна была получить самая маленькая сельская школа.
Конечно, не обошлось без накладок. Так, к 1 сентября 2019 года не была получена налоговая регистрация, и месяц всё находилось в подвешенном состоянии. В конце концов, всё разрешилось вполне благополучно.
Итоги обнадёживают
Всё удалось! Трудно сказать, у кого лучше, у кого хуже, но получилось у всех. В результате улучшилась управляемость всей системой образования, которая на сегодняшний день включает в себя 14 школ, 10 детских садов и 2 учреждения дополнительного образования. Согласитесь, работать с двадцатью шестью директорами гораздо проще, чем с пятьюдесятью. Да и эффект значительнее.
Директорам не просто, но они справляются. Сегодня у руля образовательных организаций стоят опытные руководители, умеющие работать с большими детскими и педагогическими коллективами и со значительными объёмами информации. Управляющие филиалами школ (как правило, бывшие директора) не мотаются постоянно в город и обратно, как раньше, а на месте контролируют ход образовательного процесса. Все педагоги на местах. Редко кому из учителей приходится ездить из города в село, но с взаимообменом педагогами, если потребуется, никаких проблем нет, потому что каждый школьный холдинг располагает автомобилем.
В некоторых аспектах правильность принятой схемы объединения проявилась позже. Так, в Сосновской и Альняшинской школах (самых, кстати, крупных и успешных из сельских) были недовольны, что их присоединяют не к городской школе, как других, а тоже к сельской – Прикамской. А сегодня это обернулось для них большим плюсом, потому что сельские школы получили солидные финансовые преференции.
Итогам оптимизации сети учреждений образования была посвящена недавно прошедшая коллегия.
«На ней мы обсуждали результаты, – пояснила Елена Михайловна, – констатировав, что повысилось не только качество управления, но и уровень знаний учащихся. Был проведён анализ, как выросло число учащихся сельских школ, участвующих в школьных олимпиадах, растут ли баллы по итогам ЕГЭ и ОГЭ. Мы наглядно видим планомерную работу с детьми из групп риска, проведение совместных выездных психолого-педагогических консилиумов».
И резюмировала:
«Я горда нашими достижениями. Никуда не боюсь ехать и никому не боюсь смотреть в глаза, потому что никто ничего не потерял, а приобрели все…».
Николай ГАЛАНОВ
